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在美國，公立學(xué)校當(dāng)老師的學(xué)歷要求是本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，然后必須通過所在州的教師資格考試，拿到教師執(zhí)照方可在其專業(yè)合格領(lǐng)域從事教學(xué)。在我所在的學(xué)區(qū)，超過30%的老師具有碩士以上的學(xué)位，美國學(xué)校沒有職稱評(píng)定，不根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)給老師壓力，但美國公立學(xué)校系統(tǒng)對(duì)教師有系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)估制度。

以德州為例，剛考到教師執(zhí)照的新老師第一年的資格都是未轉(zhuǎn)正的考察期，第一年考核評(píng)估合格后才是正式的教師，所有的教師執(zhí)照都是五年期的，每五年就要更新，許多學(xué)區(qū)對(duì)新來本學(xué)區(qū)的教師，哪怕是在別的州，別的學(xué)區(qū)有工作經(jīng)歷的，也采用‘考察’評(píng)估。

德州評(píng)估教師的系統(tǒng)叫做‘Professional Development and Appraisal System’(PDAS),新上崗的老師都會(huì)接受培訓(xùn)，從而了解自己將會(huì)被如何評(píng)估，‘PDAS’共在八大領(lǐng)域評(píng)估老師的工作，共有51項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

這八大領(lǐng)域是：

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有積極，成功的參與

以學(xué)生為中心的教學(xué)

對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有評(píng)估及反饋

對(duì)課堂紀(jì)律管理、教學(xué)方法、時(shí)間及教學(xué)材料的運(yùn)用

專業(yè)交流能力

專業(yè)進(jìn)步進(jìn)修

遵守學(xué)區(qū)、學(xué)校的政策、制度、日常事務(wù)管理合乎常規(guī)

對(duì)學(xué)校所有學(xué)生整體學(xué)業(yè)成績(jī)的提高有參與貢獻(xiàn)

這八大領(lǐng)域分別有詳細(xì)的細(xì)則要求，前四大領(lǐng)域都重點(diǎn)評(píng)估教師課堂組織教學(xué)能力，對(duì)教材理解，把握，分析，運(yùn)用的能力，是整個(gè)‘PDAS’評(píng)估的重點(diǎn)。

‘PDAS’的評(píng)估結(jié)果分別是優(yōu)秀，合格，低于要求和不滿意。這都是根據(jù)對(duì)多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)打分累計(jì)出的結(jié)果。

美國的教師評(píng)估系統(tǒng)雖然著重于課堂內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，老師的主導(dǎo)作用和教學(xué)模式，但是學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)對(duì)教師的影響不大，教育部門從未讓標(biāo)準(zhǔn)化考試考核中現(xiàn)實(shí)的學(xué)生學(xué)業(yè)能力及學(xué)業(yè)水平和老師評(píng)估掛鉤。一個(gè)言行不規(guī)范、不守記、不按文件操作。尤其是與家長(zhǎng)關(guān)系不融洽，得罪家長(zhǎng)遭抱怨的老師可能會(huì)有麻煩甚至是被辭退，但是一位專業(yè)學(xué)術(shù)水平平平庸庸、許多學(xué)生考試不及格的老師可以高枕無憂，甚至還可能收到器重和提拔。